О культурно-исторической психологии в странах БРИКС+ в журнале «Культурно-историческая психология»

Вышел в свет третий в 2025 году выпуск журнала «Культурно-историческая психология» (№3–2025). Тема выпуска — «Культурно-историческая психология в странах БРИКС» (Бразилия, ЮАР, Индия) и дружественных странах постсоветского пространства (Беларусь, Армения, Киргизия). Публикации номера раскрывают особенности распространения, интерпретации и практического применения идей культурно-исторической психологии в своеобразных культурных, политических и социально-экономических контекстах данной группы стран. Выпуск открывается тремя статьями российских авторов, последовательно описывающих системообразующие категории культурно-исторической психологии (Рубцов, Майданский), демонстрирующих возможности конструирования на их основе образовательных практик (Конокотин, А.В., Зарецкий, Владимир Кудрявцев, Улановская, И.М., Рубцова, О.В.) и обосновывающих потенциал и перспективы культурно-исторической психологии как практико-ориентированной науки (Исаев Е.И., Косарецкий С.Г.). Основной корпус статей выпуска представляет широкий спектр прецедентов использования культурно-исторической психологии в практиках образования, психологической помощи и социальной деятельности. Публикации ученых Бразилии, ЮАР и Индии демонстрируют ценностно-заряженную трансформативную и критическую повестку культурно-исторической психологии - влиятельную в мире и при этом недостаточно знакомую российскому читателю. В статье Либерали Ф. К., Лемос М., Модесто-Сарра Л. К. (Бразилия) проект Brincadas-COLINA, объединивший в совместную пратику детей, педагогов и семьи из общин киломбола, коренных народов и городской периферии, выступает как яркий пример образовательной инициативы, использующей идеи КИП как инструмент достижения социальной и эпистемической справедливости, что особенно актуально для стран БРИКС+ , сталкивающихся с растущим неравенством в образовании, А. Мутиви (ЮАР) находит в идеях Выготского опору для деколонизационного подхода в эпистемологии и педагогике, ставшего основой легитимности коренных знаний и культурно обусловленных общественных практик и открывающего ученикам и учителям возможности для проявления агентности, направленной на социальную трансформацию, самореализацию и развитие идентичности. Танзи Нето А., Диегес У. К. К., Магальяйнс. М. К. К. (Бразилия) демонстрируют как основанная на социальной активности и культурно-исторических принципах программа подготовки учителей иностранных языков в Бразилии способствует формированию культурно-чувствительной и социально-преобразующей педагогической практики. Сандип Кумар (Индия) в своей статье рассматривает риски трансформации детства в условиях глобализации и цифровизации через призму социально-конструктивистского подхода. Другие авторы из Индии (Чандер С., Арора Ч.), опираясь на идею зоны ближайшего развития, концептуализируют цифровые инструменты как потенциальные посредники между способностями учащегося и требованиями учебной программы. Место БРИКС в ландшафте культурно-исторической психологии в мире и специфика исследований в соотнесении с глобальными трендами раскрываются в первом в истории КИП библиометрическом анализе (Шведовская А.А., Пономарева В.В., Корнеев А.А.). 40-летний путь и актуальная сеть распространения наследия Л.С.Выготского в Бразилии освещается в статье Зоя Престес, Элизабет Тунес, Матеус Талер Бек. Статьи Дж. Хардман, Синицы Т.И. и Багдасаровой Н.А. убедительно показывают разнообразие путей использования идей культурно-исторической теории для организации инклюзивного образования. А.М. Поляков предлагает оригинальный подход к их применению в оказании психологической помощи детям и подросткам. Слушайте подкаст PsyJournals LIVE — в новых выпусках авторы рассказывают о своих исследованиях: Анна Александровна Шведовская — о ландшафте культурно-исторической психологии в странах БРИКС+. Ваган Жораевич Саркисян — о исследовании культурно-исторического вектора образовательных практик и социализации детей в современном обществе. Субхаш Чандер и Четна Арора — об исследовании цифрового обучения в классах с разным уровнем подготовки. Азвихангвиси Эдвард Мутиви — о деколонизации педагогики в постапартеидской Южной Африке. Фернанда Коэльо Либерали и соавторы — о мятежной педагогике и проекте «Игровая бригада» (Brincadas). Зоя Престес — о распространении культурно-исторической теории Л.С. Выготского в Бразилии. Полный выпуск журнала размещен в свободном доступе на портале психологических изданий PsyJournals.ru. Портал психологических изданий PsyJournals.ru